Numerasi-secara sederhana ditafsirkan sebagai kemampuan memahami dan menggunakank angka dalam kehidupan sehari-hari- merupakan keterampilan dasar yang sangat penting di zaman modern. Sayangnya, saat ini Indonesia menghadapi situasi yang bisa disebut sebagai krisis numerasi. Hal ini menjadi isu serius yang memerlukan perhatian dan tindakan bersama. Ini bukan hanya tanggung jawab guru atau sekolah, tetapi tanggung jawab bersama antara pemerintah, keluarga, masyarakat, serta para pemangku kepentingan pendidikan.
Numerasi adalah jembatan yang menghubungkan konsep matematika dengan kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, pembelajaran matematika seharusnya tidak hanya berfokus pada penguasaan dan hafalan rumus, tetapi juga bagaimana siswa mampu memahami, menerapkan, dan berpikir logis terhadap angka dalam situasi yang bermakna dan menyenangkan.
Banyak siswa dan orang dewasa sering kali menganggap matematika sebagai pelajaran yang sulit, membingungkan, bahkan menakutkan. Seharusnya hal ini tidak terjadi. Matematika sebenarnya adalah dunia yang penuh dengan logika, kreativitas, dan keindahan pola yang mampu membangkitkan rasa penasaran serta kegembiraan. Matematika seharusnya menyenangkan dan menghibur, bukan menakutkan dan menghilangkan rasa ingin tahu.
Banyak hal yang menyebabkan matematika dianggap “menakutkan”. Metode pengajaran yang terlalu kaku, fokus pada jawaban benar atau salah, kurangnya hubungan dengan kehidupan sehari-hari, serta beban ujian yang berlebihan membuat siswa lebih “takut salah” daripada “ingin tahu”. Mereka cenderung “menghindar” daripada “mencoba menyelesaikan”. Padahal, kesalahan dalam proses belajar adalah hal yang wajar – dan dari situasi inilah pembelajaran yang menyenangkan sebenarnya dimulai.
Guru dan orang tua memainkan peran penting dalam mengembangkan semangat belajar matematika. Mereka mampu menciptakan lingkungan belajar yang nyaman, mendukung, dan penuh dengan motivasi positif. Guru yang mengajar dengan semangat dan inovatif dapat mengubah pandangan siswa dari “takut matematika” menjadi “menyukai matematika”.
Sudah tiba waktunya pendidikan di sekolah menghilangkan prasangka bahwa matematika itu rumit dan menakutkan. Matematika merupakan bahasa universal yang penuh pesona dan daya tarik. Jika disampaikan dengan cara yang menyenangkan, matematika bisa menjadi sumber kebahagiaan, logika yang memperkaya pikiran, serta alat untuk memahami dunia secara lebih baik. Karena pada dasarnya, matematika bukan hanya tentang angka – tetapi juga tentang kegembiraan dalam berpikir.
Jo Boaler (2016) dalam bukunya Mathematical Mindsets, menekankan bahwa kemampuan matematika bukanlah sesuatu yang “terbawa sejak lahir”, tetapi dapat dikembangkan oleh siapa pun melalui latihan, metode yang tepat, dan lingkungan belajar yang mendukung. Oleh karena itu, matematika perlu diajarkan dengan pendekatan yang fleksibel dan visual. Dengan menggunakan pendekatan berbasis representasi visual dan diskusi terbuka, siswa akan memahami konsep secara mendalam, bukan hanya menghafal prosedur atau rumus.
Pikiran siswa juga memiliki peran yang sangat penting. Siswa yang memilikigrowth mindset(pola pikiran yang berkembang) cenderung menunjukkan prestasi matematika yang lebih baik serta lebih mampu menghadapi kegagalan, dibandingkan siswa denganfixed mindset. Karena siswa dengan growth mindsetpasti bahwa kemampuan yang mereka miliki bisa ditingkatkan lebih jauh.
Tidak kalah pentingnya adalah usaha untuk meningkatkan kesadaran siswa bahwa kesalahan merupakan bagian dari proses belajar. Kesalahan merupakan momen yang penting dalam perkembangan otak. Ketika siswa melakukan kesalahan dan berusaha memahaminya, otak mereka menjadi aktif dan berkembang guna memperbaiki serta mencegah terulangnya kesalahan yang sama.
Terkait hal tersebut, budaya belajar di kelas perlu terbebas dari rasa takut membuat kesalahan. Pembelajaran matematika yang baik merupakan lingkungan yang memungkinkan siswa merasa nyaman untuk mencoba, bertanya, gagal, dan berusaha kembali. “Setiap kali seorang siswa membuat kesalahan dalam matematika, mereka sedang membentuk sinapsis baru”, kata Boaler.
Di dalam buku “Strategi Pembelajaran Matematika yang Menyenangkan”, Suharta (2016) menekankan bahwa pembelajaran matematika tidak boleh terlalu kaku, formal, atau membuat siswa merasa tertekan. Pembelajaran matematika yang menyenangkan mampu meningkatkan partisipasi aktif siswa, kreativitas, serta pemahaman konsep secara lebih mendalam. Penerapan berbagai strategi kreatif seperti permainan edukatif, metode kontekstual, alat peraga, diskusi kelompok, dan pendekatan visual dapat secara signifikan meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar siswa.
Sebagaimana aspek meaningfuldalam pendekatan Pembelajaran Mendalam (Deep Learning), keterkaitan antara pembelajaran matematika dengan kehidupan nyata juga perlu menjadi fokus utama. Matematika akan lebih bermakna jika dikaitkan dengan situasi sehari-hari. Contohnya, pembelajaran geometri dapat dihubungkan dengan desain arsitektur, atau pengukuran bisa dikaitkan dengan struktur tubuh manusia.
Pembelajaran matematika yang menyenangkan juga perlu melibatkan emosi positif. Suasana belajar yang menyenangkan, bebas dari tekanan berlebihan, serta mendorong interaksi antar siswa akan membuat mereka merasa bahagia, senang, dan nyaman saat mempelajari matematika. Jika pembelajaran matematika yang menyenangkan terjadi di kelas, maka hal ini akan meningkatkan minat dan semangat belajar siswa, menumbuhkan rasa percaya diri terhadap kemampuan berpikir logis, mengurangi rasa takut salah dan tekanan selama proses belajar, serta meningkatkan kreativitas dalam menyelesaikan soal dan tantangan.
Oleh karena itu, peran guru akan sangat berpengaruh. Guru perlu mampu merancang pengalaman belajar yang beragam, interaktif, dan bermakna, agar matematika tidak terasa membosankan atau menakutkan. Guru harus memberikan pembelajaran matematika yang bermakna, bukan hanya sekadar menghafal. Guru sebaiknya mulai memfasilitasi siswa untuk menjelaskan proses berpikir mereka, bukan hanya menyelesaikan jawaban. Karena menghargai proses berpikir siswa, guru seharusnya tidak hanya fokus pada hasil akhir berupa jawaban yang benar.
Guru juga perlu memperkaya metode pengajaran dengan berbagai bentuk representasi visual dan alat peraga. Terapkan pendekatan pembelajaran yang beragam dan kreatif, seperti matematika yang berbasis permainan, gamifikasi, teka-teki logika, pembelajaran berbasis proyek, serta media nyata (alat peraga), termasuk menghubungkan materi matematika dengan situasi sehari-hari siswa. Selain itu, hargai kesalahan siswa sebagai bagian penting dari proses perkembangan belajar mereka, serta hindari memberikan label seperti “pintar” atau “tidak pintar” kepada siswa.
Pembelajaran matematika yang menyenangkan dapat menciptakan lingkungan positif dan membuat siswa tidak merasa takut terhadap pelajaran ini. Ketika siswa merasa nyaman dan bahagia, mereka lebih termotivasi untuk aktif berpartisipasi dan bertanya. Dalam suasana yang menyenangkan dan bebas dari tekanan, siswa lebih berani mencoba, mengalami kegagalan, lalu mencoba kembali. Kondisi ini akan membuka kesempatan untuk berpikir kritis, menganalisis masalah, dan melakukan refleksi diri, yang semuanya merupakan bagian dari pembelajaran yang sadar.mindful).
Kegiatan matematika yang menyenangkan sering kali mendorong siswa untuk bekerja sama, berdiskusi, dan saling mendukung. Kerja sama ini akan memperluas pandangan, memperkuat pemahaman konsep, serta mendorong terjadinya pemahaman yang lebih mendalam terhadap materi pelajaran. Pembelajaran yang menyenangkan biasanya menitikberatkan pada minat dan kebutuhan siswa, bukan hanya sekadar menyelesaikan kurikulum. Hal ini sejalan dengan prinsip pembelajaran bermakna (meaningful), yang menekankan bahwa siswa harus merasa terlibat secara pribadi dan intelektual agar benar-benar memahami.
Pembelajaran matematika yang menyenangkan adalah salah satu contoh nyata dari pembelajaran mendalam. Ketika siswa belajar dengan rasa ingin tahu yang tinggi, senang, dan merasa tertantang, mereka akan lebih siap untuk memahami konsep-konsep, menerapkan pengetahuan, serta mengembangkan pola pikir matematis yang lebih bermakna dan menyenangkan.joyful).
*) Moch. Abduh, Ph.D., Tenaga Ahli Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah di Bidang Teknologi Pendidikan
